МАЙСТЕР КЛАСИ

Тема: Сім’я весела під пеньком.

Мета : створити хороший настрій у дітей; виховувати ціннісне ставлення до дітей

Обладнання: вальс « Казки Віденського лісу» Й. Штрауса, муляжі грибів.

Хід

І Привітання

Учні об’єднуються в пари . Після виконання кожного нового завдання учасники змінюють партнерів. Партнерам пропонується привітатися один з одним.

Вітання супроводжується  у супроводі  музики і досить швидкої.

( Учасники демонструють привітання)

-Якби ви були деревами , як би ви привіталися ?

-Якби ви були зірками , якби ви привіталися?

- Якби ви були машинами….

- Якби ви були хвилями …

-Якби ви були повітряними кульками…

Якби ви були рибками…

Якби ви були грибочками…

2. Слухання тексту . Під звуки вальсу « Казки Віденського лісу» Й. Штрауса  читаю текст, а учень ходить між стільцями з кошиками та імітує збирання грибів.

По груздики та опеньки

Уже по осінньому світить сонечко. Спорожніло поле. Притих ліс. Відлетіли у вирій птахи. Поховалися від холоду жаби, вужі, ящірки. І комашня заснула аж до весни. Тільки опенькам, вовнянкам, груздикам воля – ростуть собі під щедрим осіннім дощиком усім грибникам на втіху.

3 Гра « Впізнай гриба» .

Учень грибник відкриває кошик.  Бажаючі підходять , дістають гриб, називають його і вказують чи їстівний він, чині.

4. Читання вірша.

Гриби

Під берізки, під дуби

Поховалися гриби.

Ось маслята біля хвої,

Сироїжки та рижки,

Коло стежки лісової_

підберезники стрункі.

Ну , а ось боровик,

До пошани він звик.

Під рудим торішнім листям

Він ховається  в пітьму.

Хто гриба нагнеться рвати, -

Той уклониться йому.

Надія Приходько

5.Підсумок. Пам’ятайте , діти, що про своє здоров’я людина повинна піклуватися в першу чергу сама. Збирайте тільки ті гриби, які добре знаєте.

( Лунає звук дощу)

-Ой. Дощик пішов . Ховайтеся мерщій.

Прийом « Кола по воді»

Якщо кинути у воду камінь, то по воді починають розходиться кола. Вони затягують всі предмети, які є навколо: гілочку, кораблик, листочок.

Від одного слова починається рух, який дає поштовх для нових асоціацій та приводить до створення цілої історії.

1.     Давайте оберемо слово –« камінь»( 5-6 букв , без м’якого знаку, апострофа)

2.     Давайте запишемо  в стовпчик.

3.     Напишемо поряд із кожною буквою будь – який іменник, який починається з даної букви.

Б- бублик

І – індик

Л- лапа

К- кущ

А – автобус.

4.     Складіть казочку з використанням усіх слів. Заголовок – слово « Білка»

Чим більш незвичними , фантастичними будуть речення, тим більш цікавими будуть казки.

Підсумок.

Візьміться за руки і подякуйте один одному за роботу

  

Майстер клас

Творчість вчителя -творчість учня

Підготовчо–організаційний етап : постановка цілей і завдань

Дитина приходить до школи не тільки для того, щоб отримати певний обсяг знань, знань , умінь і навичок , але і для того , щоб стати особистістю , навчитися товаришувати , любити. Кумири сучасних дітей-агресивні персонажі мультфільмів та комп’ютерних ігор. Наші учні–це діти скоріше комп’ютерно-телевізійної реальності. Тому сучасна школа, спільна діяльність і спілкування , повинні стати сприятливим для соціалізації особистості.

Вчити , виховувати , розвивати дитину важко , відповідально, але й радісно, коли бачиш як на твоїх очах відбувається справжнє диво: з невмілого , невпевненого в собі малюка виростає особистість, яка мислить , доводить свою думку, приймає рішення. Сьогодні існує багато педагогічних технологій. Тому для мене є цікавою тема над якою я працюю « Потенціал педагогічних технологій у процесі соціалізації молодших школярів »

Основна частина

Сьогодні наш майстер клас  буде присвячений важливій проблемі творчості вчителя – творчості учнів.

Але спочатку налаштуємось психологічно на нашу роботу.

2.  Руханка « Українське село »

Ціль: створення психологічного комфорту, позитивно емоційного фону, налаштування на сприйняття теми.

               

Руханка « Українське село»

Мальви , кури , гуси , річка , лелека , степ.

Не знає той України , хто ні разу не був на селі . Як правило , за селом в’ється річка . Вона тиха  заросла очеретом . Там купаються гуси , а на березі копошаться кури, походжають лелеки – метушливі кури їх зовсім не бентежать. За річкою незайманий степ.

   Повертаємося у село . А назустріч нам , ламаючи мальви , перелякані кури , гуси , знову кури . Це їх на річку жене галаслива дітлашня .

   Моє село потопає у мальвах. Біля вікон хат – мальви , біля тину – мальви , біля криниці з дерев’яною лелекою – теж мальви.

   Ось така вона моя Березнегуватщина – і села , і річки , і степи.

Рефлексія : що ви відчули під час виконання цієї вправи? З якою метою я почала майстер -  клас ?

Руханки мають велике значення для здоров’я дитини.

І так , ми готові до плідної співпраці.

Якщо в душі людини сонце сяє,
Вона красива, просто чарівна!
Ніщо людини так не прикрашає,
Як доброта і посмішка ясна.

Вправа «Відтвори побачене»

І Виявлення деталей побаченого

1 Подивіться на фотоілюстрацію ( 5 – 15 с. )

2. Закриваю  ілюстрацію.

3. Бесіда.

 - Кого ви побачили ?

 - Кого тримає хлопчик ?

- А дівчинка ?

- Де знаходяться діти і тварини ?

- Що ви ще побачили ?

- Чим відрізняються люди від тварин ?

- Яких дітей ви побачили ? ( усміхнені , щасливі , успішні , здорові )

- Що свідчить про їх здоров’я ?

Сніг вкриває всі шляхи,
Йому раді дітлахи,
Чується веселий сміх,
Ой, який пухнастий сніг!
Треба гору збудувати,
Покататися встигати,
Цілий день така турбота -
У малят кипить робота.

Дидактичний вправа « Снігова куля »

Запрошуємо 4 вчителя

Алгоритм прийому : слово – речення – питання – відповідь

1.     Слово « здоров’я »

2.     Речення ( Я не хочу хворіти, а хочу мати гарне здоров’я . )

3.     Запитання. ( А що таке здоров’я ? )

4.     Відповідь. Здоров’я – це життя людини без хвороб , одне з основних джерел радості , повноцінного життя.

Бувають люди, наче кораблі,

А інші – паперові човники.

Одні – зірками світять уві млі,

А інші - ледь помітні вогники...

Є ще такі, немов гіркий полин,

А інші – смакота медова,

Одні тебе потрощать, наче млин,

А інші - ніби шаль шовкова.

Звичайно - люди різні і несхожі,

Одні – як ніч, і морок у душі,

А інші – сонце сяйний день погожий,

Відкриті в душу вікна-вітражі…

ІІІ Виявлення позитивних і негативних ознак одного і того ж явища.

Вправа « Оптиміст і писеміст »

Робота в парах

1.Розділимося на оптимістів і песимістів.

2. Давайте назвемо позитивні і негативні ознаки явища  « пішов дощ »

О. :Можна скупатися

П. : Можна простудитися

О. : Не потрібно поливати клумбу

П.: Дощова вода шкідлива.

О. : Дощ приб’є пилюку .

П . : Утвориться багнюка.

Висновок : в середньому кількість позитивного і негативного в одному й тому ж явищі однакова , а тому , щоб використати те чи інше явище потрібно вміти підсилювати його позитивні ознаки і послаблювати негативні.

Уява

Біном фантазії

Послідовність роботи за прийомом

Запрошуємо два вчителя до дошки

1.     Два учні записують по одному слову з різних сторін дошки так , щоб не бачити, що пише інший. Один записує назву живого предмета , інший – неживого. Потім дошка відкривається, і записана пара слів стає початком нової незвичайної історії.

Наприклад : крокодил – сумка

2.     За допомогою різних прийменників складаються і записуються різні словосполучення.

Крокодил на сумці.

Сумка з крокодила

Сумка без крокодила.

Крокодил з сумкою.

Крокодил під сумкою.

Крокодил в сумці.

3.     Розвиток теми. Придумайте історію з відповідним заголовком.

Оживлення предмету

Метод « РОФТ » ( роль , отримувач , форма , тема )

Роль ( Хто пише ? ) крокодил

Отримувач ( Хто отримує ?)  вчителі ЗОШ І – ІІ ступенів № 2

Формат   (У якій формі ? ) лист

Тема  ( Про що це ? ) збереження життя тварин

Крокодил – дівчатка, хлопчики – лист – звернення – не купуйте речі з моєї шкіри , подаруйте мені життя .

Вправа « Фантазери »

1 Як від слова « небо » логічним шляхом поступово можна прийти до слова

 « чай »

Небо – земля – вода – напій – чай

2. Як логічно зв’язати дві фрази  « коли гримить грім  »  і « у мене відірвалася ручка від рюкзака »

Коли гримить грім , всі розуміють , що скоро піде дощ. Якщо збирається на дощ , потрібно якомога швидше дібратися додому , потрібно якнайшвидше сісти до татового автомобіля . Я поспішав , біля дверей в мене відірвалася ручка.

Вправа ТПФ ( типові прийоми фантазування )

Із двох слів утворіть декілька речень , які будуть передавати різну думку. ( Життя і держава )

Моя бабуся чесно працювала все своє життя в лікарні , а тепер держава виплачує їй пенсію.  Для того , щоб процвітала наша власна держава , патріоту не шкода нічого , навіть , власного життя.

Вправа « Ремейк »

Створюємо предмет – асоціацію

Пропоную перетворити подану геометричну фігуру на предмет, схожий на неї та виліпити його. Потім кожен озвучує назву обраного предмета. Далі пропонується робота з дібраними словами . Наприклад, при вивченні теми « Іменник », пропонується робота зі словами за алгоритмом .

Алгоритм:

1.Іменник.

2. Власна чи загальна назва.

3. Істота чи неістота.

4 Число.

5. Рід.

6. Складіть речення.

Вправа « Диктор »

Озвучуємо відеофрагмент,  уявляємо себе співавтором

Вчитель пропонує переглянути відеофрагмент, а потім, користуючись здобутими знаннями та власним досвідом, попрацювати в групах, скласти невеличкий усний твір на запропоновану тему

Рефлексія

Давайте разом підіб’ємо підсумок майстер – класу

Мета: надати можливість учасникам майстер-класу висловити думку про користь від заняття.

Шановні колеги ми з Вами пограємо в гру 3 2 1 .

Які три вправи вам найбільше сподобались ?

Які 2 вправи ви заберете з собою?

Яку одну вправу ви застосуєте в понеділок ?

Шановні колеги, ніколи не потрібно зупинятися на досягнутому. Постійний пошук, відхід від існуючих трафаретів дадуть згодом бажані результати і насолоду від праці. Не можна не погодитися зі словами: «Учитель, який передає дитині лише знання – це ремісник; той, хто виховує особистість, розвиває дитину, – справжній митець своєї справи». Пам’ятаймо: УЧИТЕЛЬ –– ЗАВЖДИ УЧЕНЬ.